小学生厌学怎么办 问题孩子学校哪里有

小学生厌学是教育界普遍存在的难题，其厌学有多方面的原因，本文拟从心理学研究角度对其进行分析，从而根据小学生心理特点进行教育，进而克服厌学现象。
、      关于作业量与业余兴趣问题。
学生课业负担过重的问题由来己久。小学生的课业压力主要来自两个方面。 一，受以升学考试为中心的教育思想的影响。教师课堂上拼命灌输，课外题海战术使学生掌握知识，应付考试。其二，家长对子女的期望过大，教育不得法。一些家长为了“提高”孩子的水平，给孩子许多额外作业，更有甚者硬性规定作业时限。众所周知，小学生的坚持性还处于发展阶段，注意力集中的时间比大人短。大量的、长时间的作业必然给他们心理上带来负面作用。首先，小学生长时间从事作业，往往导致注意力转移，囫囵吞枣。这对小学生的作业行为是一种负面强化，使学生越来越怕做作业，厌烦作业，这就是所谓“物极必反”的心理效应。其次，小学生学习行为需要一种“报酬”，报酬可以是内在的(如大人在获取知识后的心理上得到的满足感)，也可是外在的。儿童更需要的是外在报酬。为了训练小学生的坚持性，可以逐渐延时出现报酬，但不能没有报酬物。许多学生做作业前，有自己的活动计划。比如，做完作业和伙伴玩游戏，看电影、电视或其他书籍等。实际上，这些他们所喜欢的活动乃其作业“报酬”。从理论上讲，作为调剂，防止疲劳，这也是应该的。为了这个“报酬”，儿童可以率地完成适量的作业。但许多家长受传统观念影响而盲目给孩子背上了沉重的课外包袱。而使学生产生一种“苦海无边”的感觉，造成心理上各种矛盾的激化和混乱。实际上，广泛的兴趣所产生的是一种对事物、对世界的态度。这种态度是探究的，感兴趣之所在，往往也是潜在的天赋之所在，如果大人引导得法，很容易让儿童初尝成功的滋味。伴随成功所产生的自信心,对儿童的学习助益不可估量。从另一方面来说，事物是相互联系的，必要的知识和技能是兴趣产生的条件，儿童在其他方面的兴趣与课业学习存在许多内部联系，在很多情况下可以互相迁移、相辅相成。因此，抑制儿童的兴趣，实际上抑制了儿童对事物的积极态度，自然也包括对学习的态度。心理学研究认为，练习的数量即频因，既不是学习的必要条件，也不是充足条件。这里就存在着一个作业适量的问题。
第二、      关于学习准备的问题。
所谓学习准备，是指学生在从事新学习时，原有心理发展水平对新的学习的适合性。成功的学习有赖于充分的学习准备。在对学生的调查中发现，由于学习准备不够而导致厌学的，主要发生在三年级，但根源可溯至一年级。在儿童刚入学时，大人们告诉他们：“你已经长大了，上小学了，以后要努力学习，考试争取100 分。”应该说，儿童在心理上是有所准备的。可是由于幼儿园教育存在着严重的小学化倾向，儿童在入学前基本已接触到小学一年级的学习内容。孩子刚上小学，作父母的也有一种兴奋感，于是抓紧培养，每天与孩子共同作业，尽其所能给予辅导。这样，凭着幼儿园时打下的“基础”，教师的辛勤劳动，家长的辅导，小学一、二年级时的成绩基本上都能保持较高水准，这就给儿童一种错觉，原来学习并不难，有些内容学了再学有点枯燥罢了。到三年级教材开始生疏，很多家长辅导不了，新鲜劲也过去了。可是，学生已经养成了依赖家长的习惯，也没有克服困难的思想准备，逐渐地学习跟不上，成绩下降。有鉴于此，教师自然要求用更多的时间去学习，家长自然要加强督促。于是加大作业量，不让孩子玩，愈发形成恶性循环。这表明，学生在情感、意志上的准备是不够的，他们缺乏学习热情，没有与困难做斗争的准备。

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