教资科二必考主观题

　1.社会政治经济制度对教育的作用
（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的性质　　
（2）社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权　　
（3）社会政治经济制度决定受教育的权利和程度　　
（4）社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容　　
2.生产力对教育的制约
（1）生产力发展水平制约着教育目的
（2）生产力发展水平制约着课程设置与教育内容
（3）生产力发展水平决定着教育发展的规模、速度
（4）生产力发展水平制约着学校结构
（5）生产力发展制约着教学方法、手段、组织形式
慕容接手龟速
3.文化对教育的影响　　
（1）文化影响着教育的价值取向　　
（2）文化影响教育目的的确立　　
（3）文化影响教育内容的选择　　
（4）文化影响教育教学方法的使用　　
4.建立学制的依据　　
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况　　
（2）社会政治经济制度　　
（3）青少年身心发展规律　　
（4）人口发展状况　　
（5）本国学制的历史和国外学制的影响　　
5.教育目的的层次结构　　
教育目的的结构层次有上下位次之分，依次是：教育目的———培养目标———课程目　　标———教学目标。
（1）教育目的　　
教育目的是国家或社会所规定的，代表国家或社会对受教育者提出的总的要求，它是各级各类学校所要遵循和实现的总要求，是人才培养根本的质量规格。
（2）培养目标　　
各级各类学校的培养目标，即在总目的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成的不同学校的不同培养目标。
（3）课程目标　　
课程目标即课程方案设置的各个教学科目所规定的教学应达到的要求或标准。实现课程目标是实现人才培养目标的基本保证。
（4）教学目标　　
教学目标是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的教学工作时所期望达到的要求或结果。实现教学目标是实现课程目标的保障。
6.现阶段我国教育目的的基本精神
（1）培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人”。
（2）培养全面发展的人，使学生德、智、体等方面全面发展。
（3）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
通过教育与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。
7.课程内容的三种表现形式
课程内容的文本表现形式主要包括课程计划、课程标准和教材三个层次。
，课程计划(教学计划)　　
课程计划是依据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程计划的中心问题。
第二，课程标准(学科课程标准)　　
课程标准，亦即学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度和有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。
第三，教材
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书是主体部分。
8.课程结构的改革　　
（1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。　　
（2）高中以分科课程为主　　。
（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
9.影响随意注意的主要因素
（1）活动的目的和任务。
随意注意本身是一种服从于一定目的的注意，所以，目的任务越明确，越有助于保持有意注意。
（2）对活动的间接兴趣。
在随意注意中，活动兴趣往往是间接的，即人们对活动本身可能不感兴趣，但对活动结果感兴趣。对活动结果的强调，能激发人们对活动的兴趣，即间接兴趣，维持人们稳定而集中的注意。
（3）活动的组织性。
正确合理的组织活动有助于随意注意的引起和保持
（4）过去的经验。
新异的刺激固然容易引起人们的注意，但是如果是的新异，经验中没有一点相关的知识，要进一步理解它、接受它也是困难的。如果刺激物和自己已有的知识经验有一定联系，但又不完全了解，这时维持注意就比较容易了。
（5）个人的意志品质。
随意注意有时要排除分心刺激的干扰。干扰可以是外界事物，也可以是机体内部的状态，在这种情况下，只有意志顽强、性格坚毅的人才能克服困难，使注意服从于当前的目的和任务。