人的身心发展规律

　人的身心发展规律在中小学教师资格考试（笔试）科目二中考查。中学、小学和幼儿园均有可能涉及。
一、顺序性
顺序性强调人的身心发展是一个从低到高，从上到下，从量变到质变的过程，发展的方向是固定的，并且不能后退，也不能跨越。比如人的发展就是由上到下，先发展头部，然后四肢才发展，并且这个顺序是固定不变的。
教育启示：在教学过程中要循序渐进，不能拔苗助长。
对应古语：“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”“不凌节而施谓之孙”“盈科而进”。
二、阶段性
阶段性强调不同年龄阶段的学生特点各不相同，小学生有小学生的特点，中学有中学生的特点，作为一名教师要看到他们在各个时期的特点，能够有针对性、分阶段的教学。如“小学教育成人化”就是违背了阶段性。
三、不平衡性
不平衡性主要包括两方面的含义：一是同一方面不同速，比如人的记忆力发展，在20岁左右是记忆的黄金期，随后会稍有减弱。二是不同方面不同时，比如，情绪和情感，婴儿在很小就已经情绪成熟，但是情感还没有发展起来。
因此，不平衡性强调的是发展的时速。生理和心理的每一个方面都有一个快速发展的时期，我们要做的就是抓住这样的时期，即关键期，对其进行教育，达到事半功倍的效果。
而阶段性强调的是不同发展阶段的特征不一样，强调的是发展阶段，因此，二者不一样。
四、互补性
互补性主要指生理和生理的互补，比如视力不好的人，听力比较好。生理和心理的互补，比如，霍金虽然身体有残疾，但是自己的自信心、意志力很强，终也取得了很大的成就。因此，老师要看到每一个人身上既有优点，也有缺点，要注意用长处去克服其短处与不足，做到扬长避短。
五、个别差异性
个别差异性主要指的是人与人之间的不同，智力不同，记忆力不同，思维不同等。因此老师看到每个学生的不同，因材施教。
对应古语、俗语：“视其所以，观其所由，察其所安”。
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
例题分析
1.　　在儿童的身心发展中，某一时期某一方面的发展特别迅速，其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展规律的（　　）
A.　　顺序性
B.　　阶段性
C.　　个别差异性
D.　　不平衡性
2.　　小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于个体身心发展具有（　　）
A.　　顺序性
B.　　阶段性
C.　　不均衡性
D.　　个别差异性
3.　　教育需要有的放矢，因材施教，因为学生的身心发展具有（　　）
A.　　顺序性
B.　　阶段性
C.　　不平衡性
D.　　个别差异性
4.　　失明者通过听觉，触觉，嗅觉等方面的超常发挥得到补偿是指个体身心发展的（　　）
A.　　互补性
B.　　差异性
C.　　相似性
D.　　阶段性
参考答案
1.　　C
解析：本题考查个体身心发展的一般规律。个头身心发展的不平衡性发展速度的问题，发展速度有两个方面的表现，方面同一方面不同速，比如人的身高在人的一生中具有两个生长高峰期，而在其他的时期趋于平缓。第二方面是不同方面不同步比如对于初中生身体发展与成人无异，但是心理发展不成熟，说明心理发展与身体发展不在同一步调。题干中的表述符合身心发展的不平衡性。故本题选C。
2.　　C
解析：把握”关键期“体现了不平衡性。
3.　　D
解析：本题考查的是身心发展的一般规律。个别差异性强调的是群体与群体的差异，比如男生与女生两个群体，个体与个体的差异比如说有的人聪明早慧有的人大器晚成，所以给我们的启示就是因材施教。题干中所说的正是个别差异性的启示。故本题选D。
4.　　A。
解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。互补性强调身身互补，比如盲人眼盲耳聪，身心互补比如身残志坚。题干中的表述正是失明者在视觉受损后其他感觉进行弥补体现的就是互补性的表现。故本题选A。