中小学教师资格考试五大理论知识

中小学教师资格考试五大理论知识包含皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的近发展区理论、弗洛伊德的人格理论、马斯洛的需要层次理论、埃里克森八阶段理论。五大理论知识在笔试科目二中考查。
一、皮亚杰的认知发展阶段论
瑞士儿童心理学家皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界；虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。同一个个体或许能同时进行不同阶段的活动，这明显地表现于从一个阶段进入到一个新的阶段的转折时期。
、维果茨基的近发展区理论
近发展区理论是由维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是近发展区。教学应着眼于学生的近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
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三、弗洛伊德的人格理论
弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我、超我。
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1.　　本我：遵循快乐原则。位于人格结构的底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我是无意识、非理性、非社会化和混乱无序的。
2.　　自我：遵循现实原则。自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我间的矛盾。
3.　　超我：遵循道德原则（至善原则）。超我是从自我分化出来、道德化了的自我，处于人格的高层。具有三个作用：一是抑制本我的冲动，二是对自我进行监控，三是追求完善的境界。
弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为　　5　　个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。
1.　　口唇期（oral　　stage）（0—1.5　　岁）：此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。
2.　　肛门期（anal　　stage）（1.5—3　　岁）：此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。
3.　　性器期（phallia　　stage）（3—6　　岁）：此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。此期男孩会经历“恋母情结”（Oedipus　　complx，俄狄浦斯情结），对于女孩，则经历“恋父情结”（Electra　　complex，厄勒克特拉情结）。
4.　　潜伏期（latency　　stage）（6—11　　岁）：在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。
5.　　生殖期（genital　　stage）（11　　岁或　　13　　岁开始）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。