中小学教师资格考试中学教育知识与能力干货

　　一、教育基础知识
1.　　战国后期，中国出现了世界上部教育文献《学记》。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点，“学不躐等”，即学习要由易到难，循序渐进，不能越级而进。这些原则和方法都已经达到了很高的认识水平。
2.　　孔子早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法，提倡有教无类的教育思想。“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”体现的正是有教无类的教育思想。
3.　　苏格拉底在教育理论上的大贡献是“产婆术”。　　
4.　　柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。
5.　　亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
6.　　昆体良是西方个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方本教育专著，也是世界上本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。
7.　　培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德早在大学开设教育学讲座。
8.　　捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。
9.　　卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。
10.　　裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。　　
11.　　洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。
12.　　第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。
13.　　斯宾塞是英国教育家，早提出“什么知识有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
14.　　乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
15.　　德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。
16.　　美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。　　
17.　　苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界部马克思主义教育学著作。
18.　　杨贤江的《新教育大纲》则是我国本马克思主义的教育学著作。
19.　　当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆的教学目标理论，布鲁纳的“结构教学论”，赞可夫的“发展性教学理论”，瓦根舍因的“范例教学论”，苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。
20.　　我国教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培，“伟大的人民教育家”陶行知，“平民教育之父”晏阳初，职业教育先驱黄炎培，乡村教育运动先驱梁漱溟。