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课堂提问中实施的有效措施
1.创设良好的提问情境
随着学生年龄的增长，初中生的封闭心理逐渐加强。教师应从初一开始培养学生良好的学习习惯，在教学中营造民主的课堂氛围，课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通，要积极与学生共同讨论，创设和谐民主氛围。由于初中生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价，使提问的气氛和谐愉快。和谐的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识，也为教师提问创设了良好的情境。“数学是思维的体操”，“问题是数学的心脏”，数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。
2、优化提问的情感氛围激发思维兴趣
作为课堂气氛创设和保持的主导者，教师应努力创造良好的情感氛围，才能赋予学生愉快积极的情绪，使学生大脑皮层处于兴奋状态，主动参与教学活动，积极思维。首先，良好的提问心境，应该是教师愉快教学，自觉确立学生主体意识和“问”为“学”服务的提问观。设问既要考虑怎样教，更要考虑学生怎样学，把为学服务作为设问的出发点，使设问成为实现学为主体的保证，让学生享受到自主探究、思考和发现的乐趣。其次，学生是一个个有着丰富而细腻的思想的人，每一堂课中他们都会产生一些想法或疑惑。由于学生自制力较弱，这些想法或疑惑一经产生，便急欲一吐为快，否则即会形成一个个思维干扰。
3、优化提问的思维氛围促进积极思维
提问要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感觉高不可攀，丧失信心。现代教学论研究认为：提问具有一定的思考性和挑战性，将学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的境界，在学生大脑中形成一个个兴奋中心，促使学生大限度地调动相关旧知来积极探究。但是，问题的难易程度要科学适度。课堂提问要适合学生的认知水平，要根据教学内容和学生掌握程度，合理地把握问题的难易程度。
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